Školský vzdelávací program
„Rozvíjame odbornosť aj osobnosť pre prax“

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Zriaďovateľ:
Nitriansky samosprávny kraj
Odbor školstva
Rázusova 2A
949 01 Nitra
Tel.: 037/6922937
e-mail: jozsef.kurti@unsk.sk

Nitra, 28.8.2025

2. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1 Ciele a poslanie školy

a) poskytnúť žiakom všeobecný a odborný vzdelanostný základ vychádzajúci zo systematického, vyváženého výberu informácií a poznatkov z oblasti ekonomiky, financií a administratívy, obchodu a služieb, spoločenských a prírodných vied a príslušného odboru,

b) získať kompetencie najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania digitálnych technológií, komunikácie v štátnom jazyku, cudzom jazyku,

c) získať kompetencie v oblasti prírodných vied, humanitných vied, technických vied, matematickej gramotnosti, finančnej gramotnosti, čitateľskej gramotnosti, pohybu a zdravia, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie, občianske kompetencie a podnikateľské schopnosti,

d) ovládať anglický jazyk a aspoň jeden ďalší cudzí jazyk a vedieť ich používať,

e) viesť žiakov k rozvíjaniu pohybových schopností a aplikácii pohybových zručností,

f) naučiť žiakov zaraďovať získané informácie a poznatky do zmysluplného kontextu v nadväznosti na ďalšie vzdelávanie alebo uplatnenie na trhu práce,

g) prehĺbiť u žiakov abstraktné a logické myslenie s dôrazom na pochopenie kauzálnych, funkčných a vývinových vzťahov medzi javmi a procesmi,

h) naučiť žiakov samostatne identifikovať, analyzovať a riešiť problémy, úlohy, realizovať skúmanie a vyvodzovať logické závery,

i) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,

j) viesť žiakov ku kritickému mysleniu s uplatnením mnohostranného pohľadu pri riešení úloh,

k) poskytnúť žiakom možnosti pre optimálny výber ďalšieho vzdelávania/pracovného zaradenia podľa ich schopností, záujmov a potrieb spoločnosti,

l) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

m) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd ako aj úctu k zákonom a osobitne vzťah k prevencii a zamedzeniu vzniku a šírenia kriminality a inej protispoločenskej činnosti,

n) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie,

o) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

p) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

q) prehĺbiť u žiakov sociálne kompetencie, osobitne schopnosť kultivovane komunikovať, racionálne argumentovať a efektívne spolupracovať v rôznych skupinách,

r) viesť žiakov k uvedomeniu si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje duševné a fyzické zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických zručností súvisiacich so zdravým životným štýlom,

s) viesť žiakov k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a požiarnej ochrane,

t) motivovať žiakov k tomu, aby sa zaujímali o svet a ľudí okolo seba, aby boli aktívni pri ochrane ľudských a kultúrnych hodnôt, životného prostredia a života na Zemi,

u) viesť žiakov k tomu, aby si uvedomili globálnu previazanosť udalostí, vývoja i problémov na miestnej, regionálnej, národnej i svetovej úrovni,

v) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

2.2 Vlastné ciele školy

• Byť centrom excelentnosti v odbornom vzdelávaní a príprave, a to prostredníctvom vysokej kvality vzdelávania, moderného materiálno-technického vybavenia, ponúkaných aktivít i rozvoja celoživotného vzdelávania.
• Vytvárať priateľskú a pozitívnu klímu školy, aby bola bezpečným a motivujúcim prostredím pre všetkých žiakov.
• Neustále zlepšovať výsledky školy vo všetkých oblastiach jej činnosti.
• Rozvíjať osobnosť mladého človeka so zameraním na komunikačné a digitálne zručnosti, sociálne kompetencie, osobnostný rozvoj, zároveň viesť žiakov k samostatnosti, zodpovednosti a tolerancii.
• Implementovať prierezové témy ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov s cieľom všestranného rozvoja osobnosti žiaka.
• Sledovať najnovšie trendy vo vzdelávaní a adekvátne ich aplikovať v praxi školy.
• Posilňovať spoluprácu so zamestnávateľmi a trhom práce v systéme duálneho vzdelávania.
• Podporovať a usmerňovať žiakov pri využívaní moderných informačno-komunikačných technológií.
• Rozvíjať matematickú a finančnú gramotnosť, ktorá je základom logického, ekonomického myslenia a podnikateľských schopností.
• Zabezpečiť nadobudnutie kompetencií v komunikácii v dvoch cudzích jazykoch s možnosťou ich praktického využitia v celoživotnom vzdelávaní, na európskom trhu práce a v občianskom živote.
• Poskytovať žiakom kľúčové a odborné kompetencie potrebné na život v spoločnosti, spoluprácu v tíme, rozvoj úcty k ľudskému životu, prírode, životnému a pracovnému prostrediu, ako aj podporovať slušné správanie v súlade s morálnymi hodnotami a rešpektovanie identity iných bez predsudkov, intolerancie, rasizmu, nacionalizmu, etnickej či náboženskej a inej neznášanlivosti.
• Rozvíjať schopnosť analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia, podporovať kreativitu žiakov a zodpovedný prístup k tímovej a samostatnej práci, prispôsobivosť zmenám na trhu práce, preberanie zodpovednosti a rozvoj podnikateľských schopností.
• Podporovať profesijný rozvoj pedagogických aj nepedagogických zamestnancov a umožniť im implementáciu inovácií do života a chodu školy.
• Podporovať účasť žiakov a zamestnancov na medzinárodných projektoch.

2.3 História školy

2.4 Veľkosť a vybavenie školy

Škola má spolu 21 tried, spolu 457 žiakov ( v šk. r. 2025/2026). Vyučovanie prebieha v štyroch pavilónoch označených A, B, C, D, ktoré sú majetkom zriaďovateľa NSK a škola ich spravuje. Súčasťou areálu školy je aj telocvičňa a jedáleň. V areáli školy je asfaltové ihrisko, bežecká dráha a veľa zelene. Výučba všetkých predmetov je organizovaná v odborných učebniach vybavených počítačmi, notebookmi, tabletmi, dataprojektormi, multifunkčnými zariadeniami a internetom.

Na výučbu všeobecno-vzdelávacích predmetov slúžia učebne vybavené IKT. Cudzie jazyky sa vyučujú vo vyhradených učebniach vybavených počítačovou technikou a prostriedkami IKT. V pavilóne B sú všetky učebne (6 tried) vybavené notebookom, dataprojektorom, premietacím plátnom, reproduktormi a internetom.

Hodiny telesnej výchovy sú v gymnastickej telocvični (tzv. malá telocvičňa – pavilón A), v posilňovni, v telocvični na loptové hry a na športovom ihrisku. Stravovanie žiakov a zamestnancov je zabezpečené v školskej jedálni. V priestoroch školy je aj školský bufet.

V pavilóne B a D sú spoločenské miestnosti, ktorú využívajú členovia maturitných komisií, rada školy na zasadnutia a učitelia na prijímanie návštev (rodičia žiakov, bývalí žiaci a i.). Učiteľom slúži zborovňa, kabinet cudzích jazykov, kabinet telesnej výchovy, dva kabinety pre odborné predmety, miestnosť pre výchovného poradcu a odborovú organizáciu. Žiaci majú k dispozícii čitáreň.

Podľa školského poriadku žiaci nesmú v čase vyučovania opustiť areál školy bez priepustky. Areál je kontrolovaný školníkom a vrátničkami, a tým je postarané o bezpečnosť žiakov. Počas prestávok vykonávajú učitelia dozory na chodbách a v okolí učební.

V ďalších rokoch budeme postupne dopĺňať vybavenie učební, tried, upravovať vyučovacie priestory, telocvičňu, upravovať areál školy. Finančné prostriedky na tieto úpravy chceme získať najmä zapájaním sa do projektov, ale aj z mimorozpočtových zdrojov – z prostriedkov OZ rodičov OA Nitra, sponzorských darov a z príjmu 2 % z daní do OZ rodičov. Tým chceme skvalitniť výchovno-vzdelávací proces a postupne napĺňať dlhodobú stratégiu a ciele školy.

2.5 Charakteristika žiakov

Škola je spádovou školou pre žiakov z celého nitrianskeho regiónu. Približne 50 % tvoria žiaci z Nitry, značnú časť žiaci z blízkeho okolia Nitry.

V súčasnosti študuje na obchodnej akadémii 457 žiakov v 21 triedach denného štúdia. Z toho v študijnom odbore obchodná akadémia je 379 žiakov, v študijnom odbore bankový pracovník, banková pracovníčka 58 žiakov a v študijnom odbore pracovník s financiami, pracovníčka s financiami 20 žiakov.

Žiaci majú možnosť riešiť svoje problémy v školskom parlamente, s výsledkami svojich zasadnutí alebo s oprávnenými požiadavkami oboznamujú vedenie školy.

2.6 Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor je stabilný, tvorí ho 35 pedagogických zamestnancov (ďalej len učiteľov), z toho 16 učiteľov odborných predmetov a 19 učiteľov akademických predmetov. Na škole pôsobí aj 1 odborný zamestnanec - školská psychologička. Širšie vedenie školy tvoria okrem riaditeľky školy, 2 zástupkyne, výchovná poradkyňa a vedúci predmetových komisií.

Odborná kvalifikovanosť učiteľov je vysoká, všetci učitelia spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej kvalifikovanosti. Takmer polovica učiteľov má 2. atestáciu. Odborne sa vyučujú všetky predmety. Učitelia si dopĺňajú svoje špecifické zručnosti a odbornosť si zvyšujú absolvovaním rôznych kurzov, seminárov, školení v oblasti IKT, cudzích jazykov, globálneho rozvojového vzdelávania a tiež sebavzdelávaním, sledovaním odbornej literatúry. V súčasnosti sa učitelia zapájajú do rôznych druhov vzdelávania (presný prehľad je v Pláne profesijného rozvoja).

Na škole pracujú aj koordinátori environmentálnej výchovy, výchovy k ľudským právam, prevencií a výchovy k manželstvu a rodičovstvu, multikultúrnej výchovy, kultúrno-výchovných podujatí, koordinátor školského parlamentu, koordinátor duálneho vzdelávania a tiež školský digitálny koordinátor.

2.7 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Súčasťou ročného plánu práce školy je aj plán profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov. Každý pedagogický zamestnanec má právo i povinnosť ďalšieho vzdelávania, ktoré im škola umožňuje. V rámci finančných možností a potrieb školy sa to odráža v ich ohodnotení a profesijnej kariére. Škola spolupracuje okrem zriaďovateľa s NIVAM, ŠIOV, ŠVS Piešťany, ŠVS Banská Bystrica, KŠÚ a inými vzdelávacími inštitúciami. Škola umožní pedagogickým zamestnancom účasť na vzdelávaní podľa ich potrieb a požiadaviek a tiež podľa potreby školy v súlade s ročným plánom vzdelávania na škole.

Škola sa pravidelne zapája do medzinárodného programu ERASMUS+. Učitelia sa permanentne vzdelávajú v cudzích jazykoch, ktoré im umožňujú účasť na vzdelávacích aktivitách financovaných z grantov Erasmus+ (jazykové kurzy, metodické kurzy, hospitácie na zahraničných školách, konferencie). Pretože vzdelávanie považujeme za najdôležitejšie, zabezpečíme skvalitnenie a zlepšenie podmienok výchovy a vzdelávania a ďalší odborný rast zamestnancov.

Uvádzajúcich učiteľov vykonávajú skúsení pedagógovia, ktorí absolvovali špecializačné vzdelávanie. Výchovný poradca, koordinátori a ďalší učitelia sa zúčastňujú vzdelávaní podľa pozvánky alebo vyhľadávaním ďalších možností vzdelávania na internete.

Vedenie školy podporuje všetky formy vzdelávania, za prioritnú úlohu považuje zabezpečiť:

• prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu,
• prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií, hlavne schopností efektívne pracovať s IKT a využívať metodický prístup CLIL
• sprostredkovanie pedagogickým zamestnancom najnovších poznatkov (inovácií) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied,
• prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, vedúci predmetovej komisie...
• prípravu pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými prostriedkami: výpočtovou technikou, prácou s interaktívnou tabuľou,...
• motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,
• zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu....
• prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

Najnovšie poznatky z metodiky vyučovania a z odboru sprostredkúvajú vyškolení učitelia prostredníctvom predmetových komisií ostatným učiteľom. Na prácu s modernými prostriedkami ako výpočtová technika, videotechnika, multimédiá sa zaškoľujú učitelia navzájom. Spolupráca v rámci predmetovej komisie aj medzi predmetovými komisiami navzájom je veľmi dobrá. Učitelia si vymieňajú skúsenosti, odovzdávajú poznatky a rozvíjajú tvorivosť.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov zabezpečujeme aj v spolupráci so zmluvnými zamestnávateľmi – formou workshopov, seminárov a kariérneho poradenstva. Zamestnávatelia sú zdrojom aktuálnych informácií s ohľadom na potreby trhu práce. Podieľajú sa aj na tvorbe učebných materiálov, sú ochotní zabezpečiť odborné prednášky pre študentov i pedagógov.

Celoživotné vzdelávanie zamestnancov je nevyhnutnosťou. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov je aj podľa Charty učiteľov chápané ako právo i povinnosť každého učiteľa, lebo pedagogická činnosť vyžaduje od učiteľov hlboké znalosti, špeciálne schopnosti získané a udržiavané dôkladným a permanentným vzdelávaním. Budeme ho organizovať s vopred určeným časovým a obsahovým poradím tak, aby bolo prínosom pre školu a tento prínos budeme sledovať a vyhodnocovať.

Do budúcnosti chceme zvyšovať kompetenciu učiteľov inováciou v odbore, v didaktike vyučovacích predmetov, v pedagogike, motivovať ich k neustálemu sebavzdelávaniu a zdokonaľovať spôsobilosti pre riešenie konfliktov a komunikáciu spoluprácou so psychológom.
Riadiaci pracovníci sa zamerajú na sledovanie zmien v školskej legislatíve a na potrebné revidovanie ŠkVP.

2.8 Organizácia prijímacieho konania

Prijímacie konanie sa riadi príslušnými právnymi predpismi.

Škola prijíma budúcich žiakov 1.ročníka na základe kritérií prerokovaných v pedagogickej rade a po vyjadrení Rady školy obchodnej akadémie. Pre žiakov, ktorí budú prijímaní do študijného odboru v systéme duálneho vzdelávania, budú kritériá, na základe ktorých budú prijatí, prerokované aj so zamestnávateľmi. Zamestnávateľ si vyberá žiakov, s ktorými uzatvorí učebnú zmluvu, podľa svojich kritérií.

Presné informácie o kritériách, podľa ktorých sú uchádzači o štúdium prijímaní, sú zverejňované na internetovej stránke školy.

2.9 Spôsob a podmienky ukončovania štúdia

Organizácia maturitnej skúšky sa riadi príslušnými právnymi predpismi.
Podmienkou pre ukončenie štúdia maturitnou skúškou je úspešné ukončenie 4. ročníka strednej školy.

Povinnou maturitnou skúškou zo všeobecnovzdelávacích predmetov je skúška z(o):

• slovenského jazyka a literatúry (písomná a ústna)
• cudzieho jazyka (písomná a ústna).

Maturitnú skúšku z povinných odborných predmetov žiaci vykonávajú z:

• teoretickej časti odbornej zložky (banková sústava, ekonomika a financie, účtovníctvo, ekonomická teória a pod.). Skúška sa realizuje ústnou formou. Jej cieľom je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.
• praktickej časti odbornej zložky z odborného výcviku. Skúška overuje úroveň osvojených zručností žiakov a ich schopnosť aplikovať teoretické poznatky pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru alebo vypracovaním a obhajobe projektov. Žiaci, ktorí majú učebné zmluvy u konkrétneho zamestnávateľa, praktickú časť odbornej zložky môžu realizovať u tohto zamestnávateľa podľa zadania a požiadaviek zamestnávateľa v spolupráci so školou.

2.10 Dlhodobé projekty, medzinárodná spolupráca

Škola bude pokračovať v realizácii dlhodobých projektov:

Učebnica ekonómie a podnikania (ONLINE učebnica ekonómie) – projekt pokračuje z predchádzajúcich rokov, organizačne ho zabezpečuje JA Slovensko (Junior Achievement Slovensko, n.o.), ide o využívanie moderného vzdelávacieho programu Online učebnice ekonómie. Zapojení žiaci pod vedením vyučujúcich používajú Online učebnicu ekonómie v rámci vyučovacieho predmetu ekonomika a krúžkovej činnosti.

Projekt Viac ako peniaze – projekt organizačne zabezpečuje JA Slovensko. Projekt rozvíja finančnú gramotnosť žiakov a rozvíja vedomosti žiakov v oblasti financií a učí ich finančnému plánovaniu a rozhodovaniu. Projekt sa realizuje s pomocou IKT a interaktívnej e-learningovej učebnice so žiakmi 3. a 4. ročníka v rámci voliteľného predmetu viac ako peniaze. Žiaci majú možnosť na konci roka získať certifikát.

Projekt Aplikovaná ekonómia - projekt organizačne zabezpečuje JA Slovensko. Študenti si zakladajú skutočnú firmu, simulujúcu akciovú spoločnosť a musia prejsť všetkými krokmi podnikania od založenia, plánovania činnosti, cez marketingový prieskum trhu, vlastnú činnosť až po likvidáciu firmy a rozdelenie zisku ku koncu školského roka. Vďaka tejto praktickej skúsenosti získavajú študenti možnosť aplikovať teoreticky nadobudnuté skúsenosti o fungovaní podnikateľského subjektu okamžite v praxi. Učia sa tak nielen ekonómiu, ale aj byť zodpovednými, vedieť sa rozhodovať a viesť firmu.

Vzdelávací program Etika v podnikaní reaguje na najaktuálnejšie trendy v oblasti etiky podnikania v krajinách Európskej únie, prispieva k rozširovaniu potenciálu vedomostí študentov, zatraktívňuje a popularizuje značne náročnú problematiku etiky podnikania. Vyučuje sa formou krúžku.

Prostredníctvom programu Zručnosti pre úspech žiaci získajú zručnosti v oblasti komunikácie, prezentácie, sebaprezentácie aj prácu v tíme. Rozvíja základné zručnosti pre zamestnateľnosť a proaktívny prístup k rozvoju podnikavosti, vlastnú prácu, schopnosť riešiť problémy, identifikovať, navrhnúť a rozvíjať svoj vlastný nápad.
Žiak bude po absolvovaní predmetu schopný vypracovať vlastný projekt/nápad. Bude schopný identifikovať a riadiť prácu v tíme. Bude vedieť vytvoriť, pripraviť a prezentovať vlastné projekty/nápady. Bude poznať a vedieť aplikovať v praxi základné prezentačné techniky.

Baterky na správnom mieste – od roku 2012 sme zapojení do projektu Baterky na správnom mieste a do súťaže Zbieram baterky. Projekt je orientovaný na podporu environmentálnej výchovy a recykláciu prenosných batérií a akumulátorov.

Pokračujeme v medzinárodnej spolupráci v rámci programu Erasmus. V marci 2021 nám SAAIC Národná agentúra Erasmus+ pre vzdelávanie a odbornú prípravu udelila akreditáciu na Erasmus v oblasti odborného vzdelávania a prípravy, ktorá predstavuje uznanie operačnej kapacity inštitúcie realizovať vysokokvalitné mobilitné projekty a znamená tiež ocenenie snahy o dosiahnutie vyššej internacionalizácie v oblasti odborného vzdelávania a prípravy prostredníctvom programu Erasmus na obdobie 2021 - 2027. Akreditáciou získala škola možnosť podávania zjednodušenej žiadosti o grant v rámci každoročnej Výzvy Erasmus. Škola je zároveň držiteľom ocenenia kvality realizovaných projektov „Značka excelentnosti“.

V rámci programu Erasmus+ partnersky realizujeme strategické partnerstvá zamerané na prevenciu negatívnych sociálno-patologických javov, na uvedomenie si klimatických zmien a boj proti nim, ako aj a spoluprácu cvičných firiem na medzinárodnej úrovni. Pomocou strategických partnerstiev prinášame do prostredia školy inovácie vo vzdelávaní.

Projekt „Digitálne zručnosti pre život“: Hlavným cieľom projektu je zlepšiť pripravenosť absolventov stredných škôl na vstup do pracovného života alebo do ďalšieho štúdia prostredníctvom zlepšenia ich digitálnych zručností. Aktivity projektu zahŕňajú školenie učiteľov vrátane poskytnutia študijných materiálov, overenie nadobudnutých zručností a znalostí prostredníctvom skúšok ECDL a rovnako vzdelávanie študentov a ich následnú certifikáciu v systéme ECDL. Projekt kladie dôraz na rozvoj digitálnych zručností nevyhnutných na uplatnenie na pracovnom trhu a pri ďalšom štúdiu. U študentov sa predpokladá systematické vzdelávanie, ktoré bude podporené následným overením nadobudnutých digitálnych zručností prostredníctvom medzinárodného systému ECDL, a to priemerne v piatich moduloch. Pôjde o štyri povinné základné moduly (Základy práce s počítačom, Základy práce online, Spracovanie textu, Tabuľkový kalkulátor) + tri voliteľné nadstavbové moduly (Používanie databáz, Prezentácia, Bezpečnosť pri využívaní IKT, Práca s obrázkami a grafikou). Časť vedomostí a zručností získajú študenti počas vyučovania na hodinách informatiky, nakoľko základná digitálna gramotnosť je súčasťou predmetu aplikovaná informatika. Svojim obsahom projekt nadväzuje na už ukončený projekt Inovácia a zefektívnenie školského vzdelávacieho programu obchodnej akadémie so zameraním na nové formy a metódy vyučovania a využíva jeho výsledky a výstupy.

Od roku 2019 sme súčasťou národného projektu s názvom Zavádzanie a podpora manažérstva kvality v organizáciách verejnej správy. Koordinátorom projektu je Úrad pre normalizáciu, metrológiu a skúšobníctvo SR a jeho cieľom je spolupráca subjektov pri vytvorení podmienok pre implementáciu modelu CAF, ktorý prispeje k zvýšeniu efektivity a kvality riadenia činnosti školy.

Od roku 2020 sme zapojení v národnom projekte IT akadémia- vzdelávanie pre 21. storočie. Cieľom projektu je vytvorenie modelu vzdelávania a prípravy mladých ľudí pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti a trhu práce so zameraním na informatiku a IKT. V rámci projektu sme menovali školského digitálneho koordinátora, ktorý postupne implementuje stratégiu digitlizácie školy.

Škola je zapojená do „Národného projektu Centrá excelentnosti Odborného vzdelávania a prípravy (CEOVP)“ pod kódom výzvy: PSK-MSVVS-003-2023-NP-ESF+ v rámci operačného programu Program pre Slovensko“.

2.11 Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

Pokračujeme v úspešnej spolupráci s rodičmi prostredníctvom rodičovskej rady vytvorenej z dvoch zástupcov rodičov za každú triedu, s členmi rady školy, študentského parlamentu, zástupcami zamestnávateľov, ale aj ďalšími, ktorí nás oslovia so spoluprácou.

Spolupracujeme so zamestnávateľmi v systéme duálneho vzdelávania a tiež so svojou profesijnou organizáciou RÚZ – spolupráca vyplýva z kompetencií v zmysle § 32 zákona č. 61/2015 Z.z. o OVP v znení neskorších predpisov.

V rámci odborného výcviku rozvíjame spoluprácu so zamestnávateľmi v našom regióne a uprednostňujeme pracoviská poskytujúce účtovné, obchodné a poradenské služby, verejnú a štátnu správu, finančné inštitúcie. Vďaka Charte Erasmus+ pre odborné vzdelávanie a prípravu má časť žiakov možnosť vykonať odborný výcvik vo firmách a podnikoch v zahraničí.

Úspešnú spoluprácu máme s nasledovnými inštitúciami, ktoré zazmluvňujú našich žiakov - Uniqa Group Service Slovakia, Tatra banka a.s., Finaccon, Partners Group SK. Spolupráca je viacročná a na výbornej úrovni. Žiaci získajú cenné skúsenosti, overia si teoretické vedomosti v praxi, nadobudnú zručnosti, návyky a komunikačné schopnosti, možnosť uplatniť sa po maturite na regionálnom trhu práce a zamestnávatelia získajú pomoc pri spracúvaní ekonomickej agendy a možnosť vybrať si prípadných budúcich zamestnancov.

Dosahujeme výborné prepojenie vzdelávania s praxou a vysokú profesionalitu našich žiakov v administratívnych a účtovníckych prácach (práce s modulmi účtovného software OLYMP, OMEGA, ALFA firmy KROS, s archivačným programom WinAsu).

Mnohé výchovné prednášky, kultúrne a športové podujatia organizujeme v spolupráci s CVČ Domino a UKF Nitra. Dôležitá pre školu je aj dobrá spolupráca so zriaďovateľom, najmä Odborom vzdelávania a kultúry NSK, tiež s Mestským úradom a Okresným úradom, Odbor školstva v Nitre. Za pozitívum považujem aj spoluprácu s vysokými školami v Nitre. Sme cvičnou školou pre študentov DPŠ na Katedre pedagogiky a psychológie FEM SPU v Nitre a naši učitelia ochotne plnia povinnosti cvičných učiteľov pre študentov UKF Nitra a UMB Banská Bystrica.

Výchova ku kultúre, estetickému cíteniu, empatii bude naďalej realizovaná spoluprácou s Divadlom Andreja Bagara a Starým divadlom v Nitre, umeleckou agentúrou LETart Bratislava, Krajskou knižnicou Karola Kmeťka v Nitre. Pri tejto spolupráci budú žiaci využívať aj kultúrne poukazy.
Vzdelávacie poukazy žiaci odovzdávajú prevažne našej škole na krúžkovú činnosť.

2.12 Priestorové a materiálno-technické podmienky

Škola má spolu 39 učební, spolu 457 žiakov ( v šk. r. 2025/2026). Vyučovanie prebieha v štyroch pavilónoch označených A, B, C, D, ktoré sú majetkom zriaďovateľa NSK a škola ich spravuje. Súčasťou areálu školy je aj telocvičňa a jedáleň. V areáli školy je asfaltové ihrisko, bežecká dráha a veľa zelene. Výučba všetkých predmetov je organizovaná v odborných učebniach vybavených počítačmi, notebookmi, tabletmi, dataprojektormi, multifunkčnými zariadeniami a internetom.

Na výučbu všeobecno-vzdelávacích predmetov slúžia učebne vybavené IKT. Cudzie jazyky sa vyučujú vo vyhradených učebniach vybavených počítačovou technikou a prostriedkami IKT. V pavilóne B sú všetky učebne (7 tried) vybavené notebookom, dataprojektorom, premietacím plátnom, reproduktormi a internetom.

Hodiny telesnej výchovy sú v gymnastickej telocvični (tzv. malá telocvičňa – pavilón A), v posilňovni, v telocvični na loptové hry a na športovom ihrisku. Stravovanie žiakov a zamestnancov je zabezpečené v školskej jedálni. V priestoroch školy je aj školský bufet.

V pavilóne B a D sú spoločenské miestnosti, ktorú využívajú členovia maturitných komisií, rada školy na zasadnutia a učitelia na prijímanie návštev (rodičia žiakov, bývalí žiaci a i.). Učiteľom slúži zborovňa, kabinet cudzích jazykov, kabinet telesnej výchovy, dva kabinety pre odborné predmety, miestnosť pre výchovného poradcu . Žiaci majú k dispozícii čitáreň.

Podľa školského poriadku žiaci nesmú v čase vyučovania opustiť areál školy bez priepustky. Areál je kontrolovaný školníkom a vrátničkami, a tým je postarané o bezpečnosť žiakov. Počas prestávok vykonávajú učitelia dozory na chodbách a v okolí učební.

Vybavenie učební a tried sa postupne dopĺňa a upravuje sa areál školy Finančné prostriedky na úpravy získavame najmä zapájaním sa do projektov ale aj z mimorozpočtových zdrojov – z prostriedkov OZ rodičov OA Nitra, sponzorských darov a z príjmu 2 % z daní do OZ rodičov. Tým chceme skvalitniť výchovno-vzdelávací proces a postupne napĺňať dlhodobú stratégiu a ciele školy.

2.13 Podmienky zabezpečenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri štúdiu

Súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny práce. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením o BOZP s písomným záznamom.

Škola na zaistenie bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri štúdiu vytvára relevantné podmienky:

• riadi sa platnými právnymi predpismi,
• dodržiava hygienické predpisy,
• vykonáva údržbu a pravidelnú kontrolu objektu školy,
• dodržiava predpisy požiarnej ochrany,
• zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov,
• vytvára podmienky na zdravý vývin žiakov a na predchádzanie sociálnopatologickým javom,
• prihliada na základné fyziologické potreby žiakov,
• vedie evidenciu školských úrazov žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotoví záznam o školskom úraze.

V priestoroch určených na vyučovanie žiakov sú, podľa platných predpisov, vytvorené podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce.
Každé dva roky sa realizuje pravidelné školenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, ako aj poskytovaní prvej pomoci. Zástupca riaditeľa uskutočňuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a zabezpečuje odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Zamestnanci sa pravidelne zúčastňujú školení a tréningov na zvládanie krízových situácií a škola má vypracovaný krízový plán.

BOZP pri praktickom vyučovaní v systéme duálneho vzdelávania

Pri praktickom vyučovaní v systéme duálneho vzdelávania má žiak rovnaké práva a povinnosti v oblasti BOZP ako bežný zamestnanec. Zamestnávateľ je povinný zabezpečiť bezpečné pracovné podmienky, školenie a dohľad.

Povinnosťou zamestnávateľa je zabezpečiť školenie BOZP pred začiatkom odborného výcviku, vytvoriť bezpečné pracovné podmienky, zabezpečiť odborný dohľad – žiak musí byť pod vedením kvalifikovaného inštruktora, viesť evidenciu o úrazoch a zabezpečiť ich riadne hlásenie.
Povinnosťou žiaka je dodržiavať pokyny inštruktora a interné predpisy zamestnávateľa, hlásiť rizikové situácie alebo úrazy bezodkladne.

Pracovisko praktického vyučovania musí spĺňať technické, hygienické a bezpečnostné normy.

2.14 Zdravotné požiadavky na žiaka

Do študijného odboru 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve môže byť prijatý len uchádzač, ktorého zdravotnú spôsobilosť písomne potvrdil lekár na prihláške na štúdium. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti zdravotnú spôsobilosť žiaka o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania posúdi odborný lekár.

Požiadavky na uchádzača o štúdium sú uvedené v kritériách prijatia žiakov do 1. ročníka:

https://oanitra.edupage.org/a/pre-zaujemcov-o-studium?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQ0MCZzdWJwYWdlPTMmc2tnZHllYXI9MjAyNQ%3D%3D

3. Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve s praktickým vyučovaním formou odborného výcviku v systéme duálneho vzdelávania

 3.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Cieľom štúdia v študijnom odbore 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve  je pripraviť absolventov s uplatniteľnosťou sa na  trhu práce vo sfére bankového sektora, ale tiež aj v oblasti finančného riadenia v podnikateľskej sfére. Obsah vzdelávania sa zameriava na najnovšie poznatky, využíva účinné metódy a formy práce a najmä vedie k schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti v konkrétnych podmienkach obchodných bánk a finančných inštitúcií ako sú poisťovne, dôchodkové správcovské spoločnosti, leasingové spoločnosti a ďalšie inštitúcie, ktoré sa zaoberajú tokmi peňazí, poskytovaním pôžičiek, investíciami, poistením a správou finančných aktív.

Súčasný trh práce si vyžaduje pohotovú adaptabilitu a prispôsobenie sa pre prácu v nových podmienkach. Preto profil absolventa je postavený na kľúčových a odborných kompetenciách, ktoré umožňujú jeho prípravu na kvalifikovaný výkon odborných praktických zručností v stredne riadiacich pracovných pozíciách, zameraných na plánovanie, prípravu, organizáciu, realizáciu a hodnotenie práce pri súčasnom uplatňovaní nových koncepcií, metód, foriem a postupov práce. 

Štvorročný odbor štúdia 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve  je zameraný tak, aby poskytoval všeobecný základ, odborné teoretické a praktické zručnosti, ktoré absolventi aplikujú v praxi. Ciele vzdelávania, ktoré sú vymedzené týmto vzdelávacím programom kladú dôraz hlavne na odborné teoretické a praktické vedomosti a zručnosti, rozvoj osobnosti žiakov, formovanie ich osobnostných a proporcionálnych zručností, postojov a príprave na pracovné uplatnenie v bankovom sektore. Odbor reaguje na nové trendy a požiadavky praxe.

Príprava v školskom vzdelávacom programe v študijnom odbore 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve je rozdelená do dvoch vzdelávacích oblasti: teoretické vzdelávanie a praktická príprava.

V teoretickom vzdelávaní je obsah odborného vzdelávania orientovaný na osvojenie si základných poznatkov z makroekonómie a mikroekonómie, vedie k porozumeniu vzťahov v trhovej ekonomike, základov finančného účtovníctva, pracovno-právnych vzťahov, platobného styku, vedenia účtov, ochrane práv spotrebiteľa, vykonávať odborné činnosti v inštitúciách poskytujúcich finančné služby. Umožní žiakovi nadobudnúť vedomosti z oblasti bankovníctva a poisťovníctva. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie odborného prejavu v slovenskom jazyku ako aj v cudzom jazyku.

V praktickej príprave žiak uplatňuje nadobudnuté teoretické vedomosti a spôsobilosti z jednotlivých odborných predmetov v prakticky orientovaných činnostiach. Rozvíjanie odborných názorov, utváranie postojov k plneniu pracovných povinností, pocitu zodpovednosti za výsledky svojej činnosti, zodpovednosti za zverené hodnoty a formovanie vzťahu žiakov k odboru štúdia, je podstatnou súčasťou odbornej prípravy. V oblasti praktická príprava si žiak osvojuje zásady komunikácie s klientmi, ako s nimi nadviazať kontakt a viesť obchodný rozhovor, identifikovať problém a riešiť ho, využíva informačno-komunikačné technológie, získava, spracúva a využíva ekonomické informácie.

Študijný odbor umožňuje porozumieť súkromným a verejným financiám vo všetkých ich oblastiach, získať informácie a orientovať sa v vo finančnom sektore. Žiak bude schopný aplikovať v praxi obchodné aktivity, poskytovať bežné služby klientom, pochopiť obeh dokladov, ich spracovanie, orientovať sa v bankových produktoch a v základných právnych normách a predpisoch.

Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy v triedach alebo odborných učebniach. Škola kladie veľký dôraz na uplatňovanie moderných metód vo vyučovacom procese, na spájanie teoretických vedomostí s praktickými zručnosťami a na využívanie motivačných činiteľov vo výchove a vzdelávaní – hry, súťaže, simulačné metódy, brainstorming, problémové vyučovanie, projektová činnosť a iné. Praktickú zložku vzdelávania tvorí odborný výcvik, v rámci ktorého sa utvárajú, rozvíjajú a upevňujú odborné zručnosti. Ťažiskovým momentom je dôraz na schopnosť aplikovať a upevňovať získané teoretické vedomosti v odbornej praxi. Praktické vyučovanie je organizované formou cvičnej alebo produktívnej práce na vybraných reálnych pracoviskách zamestnávateľov, napr. v pobočkovej sieti komerčných bánk a v ostatných finančných inštitúciách pod odborným vedením inštruktorov ako duálne vzdelávanie https://oanitra.edupage.org/a/system-dualneho-vzdelavania-1, prípadne formou cvičnej práce v školských dielňach v priestoroch školy pod odborným vedením učiteľov odborných predmetov.

Špecifikácia výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením (podmienky prijímania, organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie, materiálno-technické a priestorové zabezpečenie) stanovujú vzdelávacie programy vypracované podľa druhu zdravotného znevýhodnenia.

Na základe vedomostí a spôsobilostí nadobudnutých počas štúdia získa absolvent predpoklady pre ďalší samostatný rozvoj a celoživotné vzdelávanie.

3.2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor  6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve  vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a  v Štátnom vzdelávacom programe. 

Výsledkom niekoľkomesačnej diskusie pedagogických zamestnancov školy, žiakov, rodičov a zástupcov zamestnávateľov bolo naformulovanie poslania školy v tomto znení: 

• otvoriť mladým ľuďom cestu do sveta odborných ekonomických vedomostí,
• dať im do rúk také nástroje, aby mohli úspešne naplniť vlastné ambície, zabezpečiť svoje finančné potreby a byť prínosom pre firmu a spoločnosť,
• vychovať rozhľadených, eticky konajúcich ľudí, ktorí v blízkej budúcnosti prevezmú zodpovednosť na svojich pracovných pozíciách.

Vízia školy

• Obchodná akadémia patrí medzi prioritné voľby v rozhodovaní deviatakov o svojom budúcom smerovaní a štúdiu.
• Absolventi sú odborne pripravení a motivovaní zažiť úspech, preto ich zamestnávatelia vyhľadávajú a uprednostňujú pri výbere nových kolegov.

Hodnoty školy

• dôvera a otvorená komunikácia medzi učiteľmi, študentmi aj rodičmi
• dobré medziľudské  vzťahy a vzájomný rešpekt
• dodržiavanie morálnych a etických noriem v práci i v živote
• všestranné vzdelávanie a výchova s ohľadom na rozumovú i emocionálnu stránku rozvoja mladej osobnosti
• túžba po vedomostiach a rozvoji schopností učiteľov aj žiakov, aby so záujmom vyhľadávali nové informácie a rozvíjali svoj potenciál po celý život 

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi:

• získať kompetencie, a  to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych  spôsobilostí, písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti,  kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,
• ovládať aspoň jeden cudzí jazyk a vedieť ho používať,
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy,  navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
• rozvíjať  psychomotorické schopnosti, 
• získavať aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce,
• podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadanie žiakov, umožniť žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu,
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a  k svojej vlastnej kultúre, 
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam, základným slobodám a zásadám ustanovených v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,
• pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti pohlaví,  priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami,  náboženskej tolerancie,
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie,  chrániť svoje zdravie, dodržiavať zásady správnej životosprávy, chrániť životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
• získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

Zručnosti pre 21. storočie – kľúč k úspechu v meniacom sa svete

V dynamickom a neustále sa meniacom svete je nevyhnutné, aby žiaci nadobúdali nielen odborné vedomosti, ale aj tzv. zručnosti pre 21. storočie. Tieto zručnosti predstavujú kľúčový predpoklad úspešného uplatnenia sa v modernej spoločnosti, ktorá je čoraz viac prepojená, technologicky orientovaná a založená na inováciách. Ich rozvoj umožňuje žiakom lepšie sa orientovať v komplexných situáciách, prijímať zodpovedné rozhodnutia a aktívne sa podieľať na vytváraní svojej budúcnosti – ako profesionáli, občania aj jednotlivci. Pre finančníctvo v 21. storočí je nevyhnutné, aby finančný pracovník/finančná pracovníčka boli digitálne zruční, vedeli kriticky myslieť a ovládali zásady správnej komunikácie.

Cieľ:

Pripraviť žiakov na úspešné a etické fungovanie v dynamickom a komplexnom svete financií, bankovníctva a poisťovníctva, kde sa okrem odborných znalostí vyžaduje aj schopnosť kritického finančného myslenia, kreatívneho riešenia ekonomických problémov, efektívnej komunikácie s klientmi a partnermi a zodpovednej tímovej spolupráce pri správe finančných aktív a rizík.

Plán rozvoja zručností pre 21. storočie :

Kľúčové kompetencie:

1. Kritické myslenie a riešenie problémov
- Schopnosť analyzovať komplexné finančné dáta a situácie (napr. posúdenie investičného rizika).
- Vyhodnocovanie a overovanie vierohodnosti finančných informácií a zdrojov (prevencia podvodov).
- Navrhovanie efektívnych a etických riešení pre klientov a spoločnosť.

2. Kreativita a inovácie:
- Hľadanie nových, neštandardných finančných produktov alebo služieb.
- Prispôsobovanie sa novým trendom.
- Vytváranie inovatívnych stratégií riadenia majetku.

3. Komunikácia:
- Jasné a zrozumiteľné vysvetľovanie zložitých finančných pojmov a produktov klientom s rôznou úrovňou finančnej gramotnosti.
- Ústna a písomná prezentácia analýz a návrhov.
- Vyjednávanie a argumentácia.

4. Spolupráca:
- Efektívna tímová práca v multidisciplinárnych tímoch.
- Schopnosť pracovať v rôznorodom a multikultúrnom prostredí.

3.3 Vlastné zameranie školy

 Na škole v súčasnosti v študuje viac ako 450 žiakov v 21 triedach denného štúdia.

Obchodná akadémia poskytuje všeobecné odborné vzdelávanie, ktorého prioritou je pripraviť žiakov po odbornej i jazykovej stránke na trh práce, ako aj na štúdium na vysokej škole podľa ich výberu. Výučba je zameraná na podporu všestranného rozvoja žiaka, na výchovu k tvorivému a kritickému mysleniu, logickému uvažovaniu a na schopnosť riešiť problémy, na uvedomenie si potreby dodržiavať stanovené pravidlá a predovšetkým na motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu ako základu úspešného profesijného života.

Počas celého štúdia škola učí žiakov niesť zodpovednosť za svoje vzdelávanie a budúci úspech na maturitnej skúške i pri štúdiu na vysokej škole. Pozitívna klíma v triedach zároveň motivuje žiakov k štúdiu a k dosahovaniu lepších študijných výsledkov.

Našou prioritou je aj budovanie atmosféry dôvery a otvorenosti k názorom žiakov, a preto vedenie školy i celý pedagogický zbor podporuje aktivity, ktoré vychádzajú od žiakov a nie sú v rozpore s cieľmi odborného vzdelávania.

Viac ako storočná tradícia obchodnej akadémie a vysoká prestíž, ktorej sa táto škola teší u širokej verejnosti, nás zaväzujú k tomu, aby sme ju aj naďalej rozvíjali, a tým vytvárali ešte úspešnejšiu a modernejšiu vzdelávaciu inštitúciu.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré signalizujú, čo je potrebné zmeniť a čo možno ponechať tak, aby výchovno-vzdelávací proces na našej škole mal stále vyššiu kvalitatívnu úroveň.

3.4 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve

3.4.1 Profil absolventa - charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve je kvalifikovaný odborník, ktorý sa uplatní na trhu práce v inštitúciách poskytujúcich finančné služby predovšetkým vo finančnom sektore. Ako kvalifikovaný pracovník má predpoklady na pracovné uplatnenie sa v profesiách: pracovník pokladničnej služby, pracovník splátkového predaja, finančný poradca klientov, predajca finančných produktov a služieb, pracovník pri priehradke vo finančnej inštitúcii, hypotekárny a úverový špecialista a iné pracovné pozície v oblasti financií.

V príprave absolventa sú kladené vysoké nároky na analytické myslenie, slovný prejav v rodnom aj cudzom jazyku, prispôsobivosť, flexibilitu, sebakontrolu, sebaovládanie, samostatnosť a kultivovanosť vystupovania, dodržiavanie platných etických kódexov zamestnanca. Absolvent vie samostatne získavať, posudzovať, hodnotiť, spracúvať zodpovedajúce informácie a vhodne ich využívať a aplikovať v praxi. Dokáže odborne komunikovať, rozumie súkromným a verejným financiám vo všetkých oblastiach spoločenského a hospodárskeho života, vie sa orientovať vo finančnom sektore. Je pripravený zorganizovať a zrealizovať jednoduché projekty, vyhodnotiť svoju prácu, aj prácu svojich kolegov, schopný adaptovať sa na meniace ekonomické a spoločenské podmienky, logicky mysliaci a pripravený pohotovo aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri riešení problémov.

Súčasťou profilu absolventa je formovanie jeho vlastností a osobnostných postojov, dôraz sa kladie na zodpovednosť, vytrvalosť, spoľahlivosť, presnosť, disciplínu, diskrétnosť a komunikatívnosť. Absolvent je pripravený pracovať samostatne aj v tíme, vie využívať nové trendy a metódy v danej profesii s využitím nástrojov moderných prostriedkov IKT, digitalizácie a nástrojov umelej inteligencie (AI). Absolvent je pripravený vykonávať priamo v praxi získané vedomosti a zručnosti a je schopný samostatného ďalšieho odborného, profesionálneho i osobnostného rozvoja v rámci celoživotného vzdelávania, zároveň má predpoklady pokračovať v štúdiu na vysokej škole.

3.4.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

3.4.2.1 Kľúčové kompetencie

V súlade s Odporúčaním rady z 22. mája 2018 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie má absolvent úplného stredného odborného vzdelávania v rámci teoretického a praktického vyučovania nadobudnúť schopnosť rozvíjať tieto kľúčové kompetencie v nasledujúcich opisoch:

a) Gramotnosť

je schopnosť identifikovať, pochopiť, tvoriť a interpretovať koncepty, pocity, fakty a názory ústnou aj písomnou formou pomocou vizuálnych, zvukových a digitálnych materiálov v rozličných odboroch a kontextoch. Zahŕňa schopnosť efektívne komunikovať a nadväzovať kontakty s ostatnými.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

- porozumieť akémukoľvek počutému vecnému textu, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho osobným a odborným záujmom;
- porozumieť obsahu a významu vecného textu (vrátane tabuliek, grafov, nákresov a schém), vyhľadať explicitne a implicitne vyjadrené informácie a spojiť ich do ucelenej informácie;
- identifikovať v texte logické, časové a príčinno-následné súvislosti;
- uplatniť základy kritického čítania, t. j. vie vnímať väčšinu problémov nastolených textom a identifikuje explicitné chyby a protirečenia, ktoré sa v texte nachádzajú;
- vyjadriť súvislé a logicky usporiadané ústne prejavy s rôznym cieľom pre špecifické publikum na témy, ktoré sú blízke jeho osobným a odborným záujmom;
- sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť;
- bez prípravy začať, udržiavať a ukončiť komunikáciu na akúkoľvek jemu blízku všeobecnú a odbornú tému;
- aktívne zapojiť do diskusie, svoj prejav formuluje zrozumiteľne a pokojne; dokáže sa pohotovo zorientovať v komunikačnej situácii a jasne reagovať zrozumiteľnou odpoveďou alebo otázkou;
- dodržiavať zásady spoločenskej komunikácie, dokáže komunikačnej situácii vhodne prispôsobiť stratégiu, charakter a tón komunikácie;
- vytvoriť štruktúrovaný a kompozične zrozumiteľný text, ktorý mu je blízky témou alebo odbornosťou;
- pri tvorbe textu uplatniť logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v súlade s komunikačnou situáciou.
- schopnosť rýchlo a presne pochopiť a interpretovať právne predpisy, zmluvy, finančné výkazy
- schopnosť tvoriť jasné a bezchybné analýzy a korešpondenciu.

b) Viacjazyčnosť

je kompetencia, ktorá vymedzuje schopnosť používať rozličné jazyky na vhodnú a účinnú komunikáciu v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí. Ide o schopnosti sprostredkúvať informácie medzi rôznymi jazykmi a médiami. Pokiaľ je to vhodné, môže zahŕňať zachovanie a ďalší rozvoj kompetencií v materinskom jazyku, ako aj osvojenie si úradného jazyka (jazykov) danej krajiny.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

- pochopiť hlavné body jasnej štandardnej reči o známych veciach, s ktorými sa pravidelne stretáva vo svojom živote. Rozumie zmyslu mnohých rozhlasových alebo televíznych programov o aktuálnych udalostiach a témach osobného či odborného záujmu, keď je prejav relatívne pomalý a jasný;
- porozumieť textom, ktoré pozostávajú zo slovnej zásoby často používanej v každodennom živote alebo ktoré sa vzťahujú na jeho prácu;
- zvládnuť väčšinu situácií, ktoré sa môžu vyskytnúť počas cestovania v oblasti, kde sa hovorí daným cudzím jazykom. Dokáže nepripravený vstúpiť do konverzácie na témy, ktoré sú známe, ktoré ho osobne zaujímajú, alebo ktoré sa týkajú osobného každodenného života;
- spojiť slovné spojenia jednoduchým spôsobom tak, aby opísal skúsenosti a udalosti, vlastné sny, nádeje a ambície. Stručne dokáže uviesť dôvody a vysvetlenia názorov a plánov, vyrozprávať príbeh alebo zápletku knihy či filmu a opísať vlastné reakcie;
- napísať jednoduchý súvislý text na témy, ktoré sú mu známe alebo ho osobne zaujímajú, alebo napríklad aj e-maily opisujúce jeho skúsenosti a dojmy.
- schopnosť komunikovať a používať odbornú finančnú terminológiu v cudzom jazyku pri jednaní so zahraničnými klientmi, partnermi alebo pri štúdiu medzinárodných finančných trendov.

c) Matematická kompetencia a kompetencia vo vede, v technológii a inžinierstve

matematická kompetencia je schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie a porozumenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Kompetencia vo vede sa vzťahuje na schopnosť vysvetliť prírodné javy pomocou základných vedomostí a metodiky vrátane pozorovania a experimentovania s cieľom klásť otázky a odvodiť závery podložené dôkazmi. Kompetencie v technológii a inžinierstve sa chápu ako uplatňovanie daných vedomostí a metodiky ako odpovedí na vnímané ľudské túžby a potreby. Kompetencia vo vede, v technológii a inžinierstve zahŕňa porozumenie zmenám spôsobeným ľudskou činnosťou a zodpovednosti občana ako jednotlivca.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

- efektívne aplikovať matematické princípy a postupy v rámci svojho odboru;
- komunikovať v matematickom jazyku a používať vhodné pomôcky vrátane štatistických údajov a grafov;
- chápať vedu ako proces bádania rôznymi metódami vrátane pozorovania a riadených experimentov, logicky a racionálne myslieť pri overovaní hypotéz;
- aktívne zaujímať o etické otázky a podporu bezpečnosti a environmentálnej udržateľnosti, najmä pokiaľ ide o vedecko-technický pokrok v súvislosti s jednotlivcom, rodinou, komunitou a celosvetovými otázkami.
- ovládať aplikovanú matematiku na finančné modelovanie, oceňovanie aktív, riadenie rizika a tvorbu rozpočtov.
- porozumieť fungovaniu základných finančných technológií a platobných systémov.

d) Digitálna kompetencia

zahŕňa sebaisté, kritické a zodpovedné využívanie digitálnych technológií na vzdelávanie, prácu a účasť na dianí v spoločnosti, ako aj interakciu s digitálnymi technológiami. Zahŕňa informačnú a dátovú gramotnosť, komunikáciu a spoluprácu, mediálnu gramotnosť, tvorbu digitálneho obsahu, bezpečnosť, otázky súvisiace s duševným vlastníctvom, riešenie problémov a kritické myslenie.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

-používať digitálne technológie na podporu svojho aktívneho občianstva a sociálneho začlenenia, spoluprácu s ostatnými a kreatívnosť pri dosahovaní osobných, sociálnych alebo obchodných cieľov s uvedomením si príležitosti, obmedzení, vplyvov a rizík, ktoré predstavujú;
- kriticky pristupovať k platnosti, spoľahlivosti a vplyvu informácií a údajov dostupných vďaka digitálnym prostriedkom a poznať právne a etické zásady súvisiace s prácou s digitálnymi technológiami;
- chrániť informácie, obsah, údaje a digitálne identity, ako aj rozoznávať softvéry, zariadenia, umelú inteligenciu alebo roboty a efektívne s nimi pracovať;
- chápať všeobecné zásady, mechanizmy a logiku vyvíjajúcich sa digitálnych technológií a poznať základné funkcie a spôsoby použitia rôznych zariadení, softvérov a sietí.
- efektívne využívať špecializovaný softvér a databázy;
- zvládať bežné kancelárske a finančné systémy, zabezpečenie citlivých dát a dodržiavať bezpečnostné protokoly;

Digitálna gramotnosť »

e) Osobná a sociálna kompetencia a schopnosť učiť sa

je schopnosť uvažovať o vlastnej osobnosti, efektívne riadiť čas a informácie, konštruktívne spolupracovať s ostatnými a riadiť vlastné vzdelávanie a kariéru. Zahŕňa schopnosť zvládnuť zložité situácie, učiť sa, zachovať si fyzické aj duševné zdravie a dbať o svoje zdravie a viesť život zameraný na budúcnosť, byť empatický a zvládať konflikty v inkluzívnom a podporujúcom prostredí.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

-starať o svoj fyzický a duševný rozvoj, uvedomovať si dôsledky nezdravého životného štýlu a závislostí;
- kriticky uvažovať o svojich vlastných predsudkoch a stereotypoch a o tom, čo sa za nimi skrýva;
- preukázať istotu vo svoje schopnosti zvládnuť výzvy v živote;
- dôsledne dodržiavať svoje záväzky voči iným;
- pri práci podporovať druhých aj napriek rozdielnym názorom;
- identifikovať zdroje učenia sa, vybrať najspoľahlivejšie zdroje informácií alebo uskutočniť zodpovedný výber z existujúcich možností;
- dokáže použiť explicitné a definovateľné kritériá, princípy alebo hodnoty pri tvorbe úsudkov;
- schopnosť pracovať v tíme, vyjednávať, zrozumiteľne prezentovať zložité informácie;
- dodržiavať profesijnú etiku a zodpovedný prístup pri nakladaní s peniazmi klientov;

f) Občianska kompetencia

je schopnosť konať ako zodpovedný občan a v plnej miere sa zúčastňovať na občianskom a sociálnom živote, a to opierajúc sa o znalosť sociálnych, hospodárskych, právnych a politických konceptov a štruktúr, ako aj o chápanie celosvetového vývoja a udržateľnosti.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

- rešpektovať ľudí, ktorí majú odlišné názory v oblasti politiky a vierovyznania;
- vykonávať povinnosti aktívneho občana na miestnej, národnej alebo globálnej úrovni;
- porozumieť rôznym spôsobom, akými občania môžu ovplyvňovať politiku;
- kriticky uvažovať o vplyve propagandy na život jednotlivca, spoločnosti a vývoj súčasného sveta;
- dokáže zhodnotiť vplyv spoločnosti na svet prírody, napríklad z hľadiska rastu a vývoja populácie, spotreby prírodných zdrojov.

g) Kompetencia v oblasti kultúrneho povedomia a prejavu

zahŕňa chápanie a rešpektovanie toho, ako sa myšlienky a význam kreatívne vyjadrujú a šíria v rôznych kultúrach a prostredníctvom rôznych druhov umenia a iných kultúrnych foriem. Zahŕňa rozvoj a vyjadrovanie vlastných názorov a schopnosť identifikovať svoje miesto alebo úlohu v spoločnosti rôznymi spôsobmi a v rôznych kontextoch.

To znamená, že absolvent (sa) dokáže:

- vyhľadávať možnosti spoznať iné kultúry s cieľom spoznať tradície a iný pohľad na svet;
- zaujať otvorený postoj a rešpekt k rôznorodosti kultúrneho prejavu, ako aj etický a zodpovedný prístup k intelektuálnemu a kultúrnemu vlastníctvu;
- poznať miestnu, národnú, regionálnu, európsku a globálnu kultúru a jej prejavy vrátane jazyka, dedičstva a tradícií či kultúrnych produktov a porozumieť tomu, ako sa tieto prejavy môžu navzájom ovplyvňovať a ako môžu ovplyvňovať názory jednotlivca.

Školský vzdelávací program kladie dôraz na osobnostný rozvoj žiaka.
Dobrovoľnícke aktivity »

3.4.2.2 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent pozná/má:

- tendencie vývoja vedy, techniky a ekonomiky v širokých spoločenských súvislostiach a vzťahoch,
- základné ekonomické pojmy a princípy obchodno-podnikateľských činností v trhovej ekonomike,
- základné poznatky z makroekonómie a mikroekonómie,
- účelné využívanie informačno-komunikačných technológií a organizačnej technológie,
- možné riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a informačno-komunikačných technológií,
- matematické postupy pri riešení úloh v hospodárskej praxi,
- vedomosti a základnú odbornú terminológiu z oblasti bankovníctva a poisťovníctva,
- základy ekonomických teórií,
- fungovanie bankovej sústavy a Eurosystému,
- obsah a formy platobného styku a finančných operácií, princípy a systémy medzibankového platobného styku
- vedomosti o ochrane spotrebiteľa a spotrebiteľskej politike,
- spoľahlivé vyjadrovanie v cudzom jazyku v písomnej aj hovorenej forme,
- posudzuje vierohodnosť rôznych informačných zdrojov a kriticky hodnotí získané informácie.

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

- aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti,
- určovať ciele, prostriedky a postupy práce,
- spoľahlivo komunikovať s klientom,
- odborne sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,
- spracúvať a vhodnými metódami hodnotiť potrebné informácie na pracovné činnosti s využitím komunikačných a informačných technológií,
- identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,
- získať, spracúvať, kriticky hodnotiť a využívať ekonomické informácie, overovať a interpretovať získané údaje,
- pracovať s elektronickou poštou,
- pracovať s textovým aj tabuľkovým softvérom,
- pracovať v súlade s predpismi bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygieny práce.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

- schopnosťou zodpovedného, čestného, dôsledného a presného konania,
- kultivovaným správaním, primerane okolnostiam, situáciám,
- cieľavedomým, rozhodným a rozvážnym vystupovaním a jednaním, primerane okolnostiam a situáciám,
- schopnosťou konštruktívne a kooperatívne riešiť konflikty,
- kreatívnym myslením,
- samostatným riešením bežných úloh a iniciatívnym jednaním,
- schopnosťou podriadiť vlastné záujmy vyšším spoločenským a morálnym hodnotám,
- zodpovedným narábaním s informáciami,
- schopnosťou efektívne spolupracovať, niesť spoluzodpovednosť za výsledky práce,
- tolerantnosťou a empatiou k prejavom iných kultúr.

3.5 Výchovné a vzdelávacie stratégie

Zmyslom a cieľom vzdelávania je vybaviť žiaka súborom kľúčových kompetencií na takej úrovni, ktorá absolventom  uľahčí nielen vstup na trh práce, ale aj ďalšie vzdelávanie na vysokej škole. V rámci výchovno-vzdelávacieho procesu budú vytvárané a rozvíjané kľúčové kompetencie všetkými pedagógmi nasledujúcimi postupmi, metódami a formami práce:

Kompetencie k učeniu

Učitelia využívajú rôzne metódy výučby, od klasických až po moderné (samostatné a tímové projekty, využívanie didaktickej techniky…).

Žiakov vedieme k poznaniu, že k pochopeniu učiva je potrebné mať dostatočné množstvo vedomostí.

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. 

Žiakov vedieme k hodnoteniu vlastnej práce i práce iných žiakov.

Učíme žiakov plánovať a organizovať krátkodobú i dlhodobú činnosť.

Kladieme dôraz na prácu s textom, čítanie s porozumením, vyhľadávanie informácií a ich kritické posúdenie.

Žiakov vedieme k samostatnému organizovaniu niektorých akcií mimo vyučovania.

Učiteľ žiakom doporučuje ďalšie vzdelávacie aktivity 

Žiaci sa zúčastňujú rôznych súťaží a olympiád.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie ich vnútornej motivácie.

Kompetencie k riešeniu problémov

Učíme žiakov chápať problém ako výzvu.

Na modelových príkladoch učíme žiakov algoritmu riešenia problémov.

Výučba je vedená tak, aby žiaci hľadali rôzne, i originálne riešenie problémov a svoje riešenia dokázali obhájiť.

Žiaci sú vedení ku komplexnému využívaniu vedomostí a skúseností získaných v škole i mimo nej.

Pri vyučovaní motivujeme žiakov problémovými úlohami z praktického života.

Kompetencie komunikatívne

Žiakov vedieme k rozvíjaniu komunikatívnych schopností v štátnom i cudzom jazyku.

Podporujeme priateľskú komunikáciu medzi žiakmi z rôznych tried i ročníkov.

Netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé správanie žiakov.

Dbáme na kultivovanosť ústneho i písomného prejavu žiakov.

Učíme žiakov obhajovať svoj vlastný názor, vhodnou formou argumentovať a zároveň rešpektovať názory iných.

Vedieme žiakov k využívaniu všetkých dostupných informačných a komunikačných prostriedkov a technológií.

Vedieme žiakov k zdravému sebapresadeniu svojich názorov v komunikácii i kolektíve.

Kompetencie sociálne a personálne

Do vyučovacích hodín vhodne zaraďujeme skupinovú prácu.

Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov, učíme ich základom kooperácie a tímovej práce.

Vedieme žiakov k odmietaniu prejavom rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu a tiež všetkého, čo narušuje dobré medziľudské vzťahy.

Pripravujeme žiakov na riešenie záťažových a rizikových situácií.

Kompetencie občianske

Žiakov  oboznamujeme s právnymi normami, ktoré ovplyvňujú ich bežný život.

Dôsledne dbáme na dodržiavaní pravidiel správania sa v škole, stanovených vo Vnútornom poriadku školy.

Vedieme žiakov k rešpektovaniu individuálnych rozdielov (národnostných, kultúrnych, náboženských…).

Vedieme žiakov k ochrane životného prostredia a chápaniu ekologických súvislostí (úspora energií, hygiena a úprava pracovného prostredia).

Vedieme žiakov k loajálnosti ku skupine, škole, mestu a štátu.

Kompetencie pracovné

Žiakov zoznamujeme s využívaním multimediálnej  techniky.

Vedieme žiakov k uplatňovaniu získaných teoretických vedomostí v praxi.

Žiakov vedieme ku schopnosti analyzovať problém a samostatne navrhnúť postup k jeho riešeniu.

3.6 Zabezpečenie vzdelávania žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami

Žiaci so zdravotným znevýhodnením

Obchodná akadémia nie je vybavená bezbariérovými vstupmi pre žiakov telesne postihnutých, preto vychádza v ústrety len žiakom s ľahšou formou telesného postihnutia.
Škola je otvorená aj žiakom s ľahšími formami zrakového a sluchového postihnutia. Špecifické vyučovacie predmety, ktoré sa na škole vyučujú, neumožňujú žiakom s ďalšími formami postihnutia zúčastniť sa výchovno-vzdelávacieho procesu.

Po oboznámení sa s diagnózou a prognózou žiaka škola sa snaží vytvárať podmienky pre úspešné a nenásilné včlenenie žiaka do kolektívu a vytvorenie atmosféry vzájomného pochopenia a pomoci. Vychádzajúc z individuálnych schopností žiaka škola podporuje jeho sebarealizáciu, sebauvedomenie a sebadôveru. Aktívne pôsobí tak, aby samotný žiak s postihnutím, spolužiaci, ich rodičia a učitelia adekvátne akceptovali postihnutie žiaka vo vyučovacom procese. Pri vzdelávaní sa učitelia snažia uplatniť individuálny prístup, týmto žiakom sú tiež ponúkané konzultácie. Individuálne integrovanému žiakovi sa stanovuje individuálny výchovno-vzdelávací program (bližšie podmienky upravuje príslušný právny predpis).
Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením škola rešpektuje obmedzenia, ktoré sú podmienené postihnutím žiaka, a preto sú kladené na neho také požiadavky, ktoré má predpoklad splniť. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu sa nehodnotia negatívne tie výkony žiaka, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným stavom, ak z tejto príčiny žiak nemá možnosť splniť alebo vykonať ich lepšie.

O pomoc pri identifikácii žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami sa môže rodič obrátiť na náš školský podporný tím a tiež spolupracuje s centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie. Zákonní zástupcovia žiakov so študijnými problémami, u ktorých je predpoklad špecifickej poruchy učenia, sú o tejto skutočnosti včas informovaní a vo vzájomnej spolupráci je hľadané riešenie.

Žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia

V posledných rokoch vyvstáva otázka rovností šancí a prístupu k vzdelaniu. Napriek tomu, že všetky deti majú deklarovaný rovnaký prístup k vzdelaniu, skúsenosti z praxe sú diametrálne odlišné. V Školskom vzdelávacom programe:

• budeme uplatňovať princíp rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu so zohľadnením výchovno-vzdelávacích potrieb jednotlivca a jeho spoluzodpovednosti za svoje vzdelávanie,
• budeme venovať pozornosť žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia.

Cieľom našich aktivít je zameranie na prípravu žiakov na pracovný trh a podnikateľské prostredie, zvýšiť záujem o ich profesionálnu prípravu, priblížiť žiakom význam sociálnej nezávislosti a zvýšiť šance ľudí zo sociálne znevýhodneného prostredia pri hľadaní zamestnania.

 Žiaci s nadaním

Aby nadaní žiaci mohli plne realizovať svoj prínos pre spoločnosť, potrebujú osobitnú podporu školy. Naša škola umožňuje aj žiakom s nadpriemerne rozvinutými poznávacími schopnosťami a potenciálom pre vysoké výkony v určitých intelektových, športových, umeleckých oblastiach a pod. uplatniť a rozvíjať svoj talent a nadanie prostredníctvom zapojenia sa do rôznych školských projektov, súťaží, olympiád, SOČ a pod. V rámci školy sa žiaci môžu zapojiť aj do širokej škály školských krúžkov.

Možnosť štúdia podľa IVVP majú aj športové talenty a reprezentanti.

Plán práce s nadanými žiakmi » 
Krízový plán pre prácu so žiakmi, ktorým hrozí neukončenie štúdia » 
Podporné opatrenia »

3.7 Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do jednotlivých predmetov podľa svojho obsahu:

Osobnostný a sociálny rozvoj

Prierezová téma prechádza výučbou všetkých vzdelávacích predmetov obchodnej akadémie, najmä v rámci predmetov etická výchova, náboženská výchova, komunikácia, slovenský jazyk a literatúra. Žiaci poznávajú seba samých a objavujú i potrebu spolupráce celého kolektívu, čím prispievajú k zlepšovaniu medziľudských vzťahov a k pozitívnej klíme v triednom kolektíve, hľadajú možnosti efektívnej komunikácie a kooperácie. Naučia sa ovládať stres, tvorivo pracovať, relaxovať a hľadať pomoc pri ťažkostiach a problémoch. Škola podporuje telesné a duševné zdravie žiakov. V priestoroch školy i počas mimoškolských akcií sú vedení k rešpektovaniu poriadku školy, k zvyšovaniu ich morálneho a pracovného vedomia, aby boli pripravení na zopovedný život. Osobnostný a sociálny rozvoj žiakov podporuje aj množstvo aktivít počas celého školského roku.

Osobnostný rozvoj »
Dobrovoľnícke aktivity » 

Výchova demokratického občana

Škola je vedená demokratickým spôsobom. Vychováva žiaka k partnerstvu a aktívnemu zapojeniu do každodenného školského života. Na škole pracuje žiacka školská rada, prostredníctvom ktorej sa žiaci učia princípom demokracie, spôsobom rozhodovania a spoluzodpovednosti za svoje rozhodnutie, formám participácie v školskom živote. Žiaci sa učia niesť zodpovednosť za svoje postoje i za svoju prácu. Okrem toho, že využívajú svojich práv, rešpektujú, že sú s nimi spojené i povinnosti.

Výchova k mysleniu v európskych a globálnych súvislostiach

Prierezová téma je realizovaná predovšetkým v humanitných predmetoch, kde súčasťou výučby je poznávanie Európy a jej krajín. Témy našej vlasti a európskych štátov sú súčasťou aj maturitných predmetov. V prírodovedných predmetoch sa žiaci zoznamujú s dôsledkami globálnych vplyvov na životné prostredie, informatiku využívajú na získavanie a spracovávanie informácií.

Multikultúrna výchova

Multikultúrna výchova sa prelína všetkými oblasťami. Žiaci si uvedomujú jedinečnosť každého človeka a právo všetkých ľudí na vzájomné spolunažívanie. Žiaci sú vedení k rešpektovaniu ľudských práv a k predchádzaniu všetkých foriem diskriminácie, segregácie, rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu a ostatným prejavom intolerancie. Učia sa princípom sociálnej pomoci a solidarity. Multikulturalitu podporuje odborná prax v zahraničí a v medzinárodných spoločnostiach na Slovensku, prednášky, besedy, exkurzie na Slovensku a v zahraničí.

Ochrana života a zdravia

Cieľom prierezovej témy je budovanie hlbokého a uvedomelého vzťahu k prírode a pestovanie zdravého životného štýlu. Prvky enviromentálnej výchovy zaraďujú vyučujúci priebežne do viacerých predmetov. Niektoré témy s ekologickou problematikou sú súčasťou maturitných tém, objavujú sa aj ako námety pre slohové práce v predmetoch slovenský jazyk a literatúra a cudzie jazyky. Žiaci sú vedení k pozitívnemu vzťahu k svojmu školskému prostrediu a k záujmu o riešenie problémov životného prostredia.

Realizácia týchto úloh sa uskutočňuje prostredníctvom exkurzií, školských výletov a zaradením filmov s touto tematikou do vyučovacieho procesu. U žiakov školy rozvíjame ich pozitívny vzťah k prírode pri úprave a zveľaďovaní školského prostredia. Praktickým dopadom environmentálnej výchovy je niekoľkoročné triedenie odpadu.

Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov sú účelové kurzy, ktoré predstavujú integrujúcu zložku vedomostí, zručností a postojov. V nadväznosti na získané poznatky v oblasti teoretického a praktického vzdelávania učivo v rámci účelového kurzu poskytuje žiakom doplňujúce, rozširujúce a overovacie vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné na zvládnutie situácií a aktivít, ktoré môžu nastať vznikom nepredvídateľných skutočností.

Účelový kurz Ochrana života a zdravia je povinnou organizačnou formou vyučovania. Uskutočňuje sa v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 7 hodín výcviku. Kurz je súčasťou plánu práce školy. Účasť žiakov na kurze je povinná. Zameranie kurzu je štrukturované tak, aby sa ním rozšírili vedomosti žiakov, precvičili požadované zručnosti a prehĺbili osvojené postoje a návyky. Obsah kurzu nadväzuje na účelové cvičenia a tvorí ho teoretická príprava, praktický výcvik a mimovyučovacia záujmová činnosť žiakov. Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnymi. Hodnotenie žiakov je slovné.

Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka. Presný termín určí riaditeľ školy. Účasť žiakov je na cvičeniach povinná. Žiaci so zmenenou pracovnou schopnosťou plnia primerané úlohy podľa lekárskeho nálezu.

Vypracovaný plán cvičenia určuje ciele a obsah cvičenia, priestory na činnosť, zaradenie učiteľov školy do výkonových funkcií. Stanoví spôsob ich prípravy, ako aj prípravu žiakov, materiálne, hygienicko-zdravotnícke a bezpečnostné opatrenia, prípadnú spoluprácu so spoločenskými organizáciami regiónu a orgánmi štátnej správy.

Environmentálna výchova

Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzťahov človeka k životnému prostrediu. Ide o pochopenie nevyhnutnosti trvalo udržateľného rozvoja spoločnosti s prepojením ekonomických, ekologických a sociálnych aspektov.

Mediálna výchova

Vyučujúci vedú žiakov ku kompetentnému zaobchádzaniu s médiami, pochopeniu komerčnej podstaty médii a z toho vyplývajúcich negatív a ohrození, uvedomeniu si vplyvu médii na život jednotlivca a spoločnosti, vytváraniu vlastných mediálnych produktov, praktickej schopnosti obhájiť svoj názor, verejne vystupovať, argumentovať a diskutovať.

Mediálna výchova napomáha rozvoju schopnosti žiakov zvládnuť orientáciu a existenciu v mediálnom svete.

Finančná gramotnosť

Cieľom je naučiť žiakov nájsť, vyhodnotiť a použiť finančné informácie, poznať základné pravidlá riadenia financií, spoznávať riziká v riadení financií, stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie, orientovať sa v oblasti finančného trhu, v problematike ochrany práv spotrebiteľa, zostaviť a prezentovať vlastný podnikateľský zámer.

Tvorba projektov

Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

Hlavným cieľom je, aby žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod.
Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii a ďalšie spôsobilosti

Organizácia a priebeh vyučovania »

4. UČEBNÉ ZDROJE

Študijný odbor: 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve

Pri štúdiu v tomto vzdelávacom programe sa využívajú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

• učebnice poskytované MŠVVaŠ SR

Didaktická technika

• Počítač, notebook tlačiareň
• Kopírovací stroj a skener
• Vizualizér
• Projekčné plátno
• Dataprojektor
• Flipchart
• CD prehrávač

Materiálne výučbové prostriedky

• CD, DVD, odborný softvér
• Odborné filmy
• Obrázkový materiál, mapy a schémy, tabule
• Odborné časopisy, katalógy, publikácie
• Didaktické karty
• Ekonomické hry
• Pracovné zošity
• Pracovné listy
• Edukatívne hry na rôzne predmety
• Lekárnička
• Pomôcky na poskytovanie prvej pomoci
• Názorné pomôcky

5. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

5.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je účinným nástrojom zabezpečenia kvalitnej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít.

V oblasti hodnotenia zamestnancov školy je posudzované:

• plnenie pracovných povinností a úloh pridelených zamestnancovi (kvantita, kvalita práce, dosiahnuté výsledky, plnenie termínov)
• fungovanie v pracovnom tíme, pracovné a spoločenské správanie (interpersonálne vzťahy, spolupráca, komunikácia, flexibilita, ochota, schopnosť rozhodovať, schopnosť viesť spolupracovníkov)
• úsilie zamestnanca venované osobnému rozvoju (vzdelávanie, rozvoj vedomostí a zručností, schopností)

Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy sú používané tieto metódy:

• pozorovanie (hospitácie),
• rozhovor,
• hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,
• hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy, ale zároveň aj hodnotenie nadriadených zdola

5.2 Systém kontroly a hodnotenia žiakov

Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov

Hodnotenie a klasifikácia žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 ktorý upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v SR s účinnosťou od 1. mája 2011.

Všeobecné zásady hodnotenia žiakov

• Hodnotenie žiaka v jednotlivých predmetoch sa vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov klasifikačnými stupňami:
1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.
• Triedny učiteľ alebo učitelia jednotlivých predmetov priebežne informujú zákonných zástupcov žiaka o prospechu a správaní žiaka. Riaditeľ školy písomne informuje zákonných zástupcov žiaka v prípade výrazného zhoršenia prospechu alebo správania.
• Predmetom systematického hodnotenia žiaka je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
• Žiak má pri hodnotení právo vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom, dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia, a to po ústnom vyskúšaní ihneď a výsledky hodnotenia písomnej skúšky vyučujúci oznámi žiakom a predloží k nahliadnutiu žiakom najneskôr do 14 dní.
• Jednotlivé druhy písomných prác učiteľ rozvrhne rovnomerne na celý školský rok. V jednom dni môžu žiaci písať len jednu skúšku trvajúcu viac ako 25 minút.
• Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získava učiteľ:
- sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie
- sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a talentu
- rôznymi druhmi skúšok
- konzultáciami s ostatnými učiteľmi a podľa potreby aj s výchovným poradcom,
školským psychológom alebo odbornými zamestnancami špecializovaných
zariadení
- rozhovormi so žiakom.
• Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka podľa vnútorných predpisov školy.
V internetovej žiackej knižke najneskôr do 14 dní po každom druhu skúšky (písomná,
ústna, grafická, praktická, pohybová, test, didaktická).
Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky. V priebehu polroka by mal byť vyskúšaný minimálne:
- dvakrát z vyučovacieho predmetu s hodinovou dotáciou
- trikrát, ak je hodinová dotácia z vyučovacieho predmetu vyššia ako jedna hodina
týždenne.
• Hodnotenie a klasifikácia prospechu žiakov so zdravotným znevýhodnením sa riadi podľa platných predpisov a zo záverov i odporúčaní školských poradenských zariadení.

Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu

• Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu predmetu sú:

- známky z ústnych odpovedí
- známky z písomných prác
- komplexné hodnotenie výkonov žiaka, pričom učiteľ uplatňuje voči žiakovi primeranú náročnosť, pedagogický takt a rešpektuje jeho ľudské práva. Do úvahy berie aj vynaložené úsilie žiaka v priebehu klasifikačného obdobia s cieľom pozitívne podporovať zdravé sebavedomie žiaka.

• Výsledný stupeň prospechu žiaka vo vyučovacom predmete určí vyučujúci. Pri určovaní stupňa prospechu na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí:

- kvalita práce a učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol počas celého klasifikačného obdobia
- systematickosť v práci žiaka, jeho zodpovednosť, snaha, iniciatíva, ochota a schopnosť spolupracovať počas celého klasifikačného obdobia
- stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok získaných v danom klasifikačnom období, prihliada sa však k dôležitosti a váhe jednotlivých známok.

Klasifikácia v jednotlivých predmetoch

• Podrobné kritéria na postup hodnotenia a klasifikácie žiakov v jednotlivých predmetoch upravuje Smernica o hodnotení a klasifikácie žiakov, ktorú si môžete pozrieť po prihlásení tu: https://oanitra.edupage.org/a/smernice

• Stupeň prospechu v jednotlivých vyučovacích predmetoch v priebehu i na konci klasifikačného obdobia je vyjadrený známkou na základe percentuálneho vyjadrenia nasledovne:

Spôsoby hodnotenia

Hodnotenie sa uskutočňuje prostredníctvom percentuálneho hodnotenia a klasifikácie, pri ktorej učiteľ používa päť klasifikačných stupňov. Ústne skúšanie (individuálne, frontálne, skupinové) je kombinované s ďalšími formami (cieľový test, test voľných odpovedí, samostatná práca, hodnotenie práce v skupinách, vypracovanie a prezentácia projektu, cvičenia, simulácie a pod.). Každá forma skúšania má stanovenú váhu.

O výsledkoch hodnotenia sú rodičia žiakov osobne informovaní na triednych schôdzkach RZ. So vzdelávacími výsledkami svojich detí sú oboznamovaní priebežne prostredníctvom internetovej žiackej knižky. Rodič alebo zákonný zástupca žiaka má kedykoľvek možnosť po dohode konzultovať výsledky žiaka s vyučujúcim.

Kritériá hodnotenia

Na prvej hodine vyučovacieho predmetu v každom školskom roku vyučujúci oznámi žiakom tematický plán, podmienky štúdia a klasifikáciu v danom predmete.

Ak nie je žiak v niektorom predmete klasifikovaný v riadnom termíne, riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a doklasifikovanie náhradný termín tak, aby sa opravné skúšky a doklasifikovanie vykonali najneskôr do 31. augusta (žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať opravnú skúšku alebo doklasifikovanie v určenom termíne, možno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra).

Ak žiak vykazuje v priebehu klasifikačného obdobia (za štvrťrok) podstatné zhoršenie prospechu (o 2 a viac stupňov) alebo neprospieva z niektorého predmetu, učiteľ daného predmetu ohlási túto skutočnosť zákonnému zástupcovi prostredníctvom internetovej žiackej knižky. O výraznom zhoršení prospechu žiaka informuje vyučujúci riaditeľa školy, ktorý písomne oznámi túto skutočnosť zákonnému zástupcovi žiaka. Platí to aj v prípade plnoletosti žiaka.

Skúšanie sa uskutočňuje zásadne pred kolektívom triedy. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každej klasifikácie, klasifikáciu zdôvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnoteného prejavu, výkonu, výtvoru. Po ústnom overení vedomostí učiteľ okamžite oznámi žiakovi výsledok hodnotenia. Výsledky hodnotenia písomných prác, testov, grafických prác a projektov oznámi žiakovi najneskôr do dvoch týždňov, v tomto termíne ich opravené žiakom taktiež predloží. Výnimku tvoria maturitné písomné práce.

Všetky písomné práce, seminárne práce sa vyhodnotia a dajú k nahliadnutiu žiakom. Po odôvodnení klasifikácie zostávajú u učiteľa v lehote podľa registratúrneho poriadku. V prípade neprítomnosti žiaka pri overovaní vedomostí, zručností a schopností je len na rozhodnutí učiteľa, či poskytne žiakovi náhradný termín.

Ak žiak neodovzdá zadanú prácu v určenom termíne bez uvedenia vážnych dôvodov, je hodnotená známkou nedostatočný.

Učiteľ dbá na primeraný počet hodnotení, ktorý závisí od počtu hodín príslušného predmetu a od povahy predmetu. V prípade predmetu s dotáciou 1 hodina za týždeň je minimálny počet známok 2, pri dvojhodinovej dotácii 3, pri trojhodinovej a vyššej 4 známky. Tento počet vyjadruje najmenší počet potrebných známok v danom predmete, ale nemusí byť postačujúcim počtom na klasifikáciu žiaka. Pomer medzi formami overovania vedomostí a zručností žiakov je závislý na danom predmete, učiteľ však nesmie využiť len jednu formu.

Kontrolné písomné práce a ďalšie formy skúšok učiteľ rozvrhne rovnomerne na celý školský rok, aby sa nadmerne nenahromadili v určitých obdobiach.

O termíne písomnej skúšky, ktorá trvá viac ako 25 minút, informuje vyučujúci žiakov najmenej týždeň vopred.

Vyučujúci dodržiava zásady pedagogického taktu, najmä:

• nehodnotí žiakov ihneď po ich návrate do školy po neprítomnosti dlhšej ako jeden týždeň
• je si plne vedomý toho, že účelom skúšania nie je nachádzať medzery vo vedomostiach žiaka, ale predovšetkým zhodnotiť získané a preukázané schopnosti
• známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.

Komisionálne skúšky

Zásady klasifikácie žiaka na základe výsledkov komisionálnej skúšky sú uvedené v Metodickom pokyne č. 21/2011 čl. 24, ods. 1 – 10.
Hodnotenie praktického vyučovania v systéme duálneho vzdelávania u zamestnávateľa

Zamestnávateľ hodnotí praktické vyučovanie v duálnom vzdelávaní podľa vopred stanoveného rámca, ktorý je súčasťou povinnej dokumentácie a vychádza zo zákona č. 61/2015 Z. z. o odbornom vzdelávaní a príprave.

Hodnotenie žiaka prebieha priebežne počas celého roka a zahŕňa:

• Odborné zručnosti a vedomosti
• Dodržiavanie pracovnej disciplíny
• Prístup k práci a tímová spolupráca
• Samostatnosť a zodpovednosť

Zamestnávateľ podáva mesačné hlásenia o žiakoch a tiež vždy k termínu klasifikačného obdobia (štvrťročné a polročné hlásenia) informáciu koordinátorovi duálneho vzdelávania v škole o tom, ako hodnotí výkony a správanie žiaka na odbornom výcviku za dané obdobie. Na základe toho je a potom žiak hodnotený známkou z odborného výcviku na vysvedčení.

Hodnotenie a klasifikácia správania

Klasifikáciu správania žiaka navrhuje triedny učiteľ po prerokovaní s ostatnými učiteľmi a schvaľuje riaditeľ po prerokovaní v pedagogickej rade.

Pri hodnotení a klasifikácii správania žiaka sa zohľadňuje plnenie ustanovení školského poriadku a ďalších vnútorných predpisov školy a dodržiavanie stanovených pravidiel správania, ľudských práv a práv dieťaťa, dodržiavanie mravných zásad správania sa v škole a na verejnosti počas aktivít súvisiacich so štúdiom na strednej škole. Pri klasifikácii správania sa v jednotlivých prípadoch prihliada na zdravotný stav žiaka.

Správanie žiaka sa klasifikuje stupňami: 1 – veľmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – menej uspokojivé, 4 – neuspokojivé.

Klasifikácia správania žiaka sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka.

Žiak pomaturitného a diaľkového štúdia sa v súlade s osobitným predpisom neklasifikuje zo správania.

Opatrenia vo výchove

Opatrenia vo výchove sú rozpracované v školskom poriadku Obchodnej akadémie, Bolečkova 2, Nitra, ktoré si môžete pozrieť tu:

6. UČEBNÝ PLÁN

UČEBNÝ PLÁN pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve
Platný od 1.9.2025

Poznámky k učebnému plánu

a) Počet týždenných vyučovacích hodín v školskom vzdelávacom programe je 132 hodín za celé štúdium. Školský rok trvá 40 týždňov, výučba sa realizuje v 1., 2. a 3. ročníku v rozsahu 33 týždňov, vo 4. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32 týždňov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na športovo-vzdelávacie kurzy, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na prípravu a absolvovanie maturitnej skúšky.
b) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa platnej legislatívy.
c) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa realizuje s dotáciou 4 hodiny týždenne v 1. ročníku, s dotáciou 3 hodiny v 2., 3. a 4. ročníku
d) Vyučuje sa jeden cudzí jazyk – anglický alebo nemecký jazyk s dotáciou 3 hodiny týždenne v 1., 2., 3. a 4. ročníku.
e) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.
f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“ sú predmety etická výchova/náboženská výchova, Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov.
g) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť“ sú predmety dejepis, občianska náuka a geografia.
h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ je predmet biológia.
i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ je predmet matematika. Predmet informatika sa nevyučuje, je zavedený predmet aplikovaná informatika.
j) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova. Vyučujú sa 2 hodiny týždenne, 1 hodina je zaradená v učebnom pláne, ďalších 33 hodín je obsiahnutých v účelových cvičeniach, športových súťažiach, exkurziách a výletoch.
j) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz priamo po triedach, výnimočne po ročníkoch. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dní po 7 hodín výcviku v teréne mimo priestorov školy. Je súčasťou plánu práce školy.
k) Predmet odborný výcvik sa realizuje v 1. ročníku v rozsahu 6 hodín, 1 deň v týždni, v 2., 3. a 4. ročníku v rozsahu 14 hodín týždenne, 2 dni v týždni .
l) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

Organizácia teoretického a praktického vyučovania

Odborné vzdelávanie zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu.

Teoretické vzdelávanie je v 1. ročníku v rozsahu 10 hodín, v 2. ročníku v rozsahu 8 hodín, v 3. ročníku v rozsahu 10 hodín a vo 4. ročníku v rozsahu 10 hodín. Spolu 38 hodín za 4 roky.

Praktická príprava zahŕňa odborný výcvik v rozsahu 48 hodín za 4 roky – 1. ročník 6 hodín, 2. ročník 14 hodín, 3. ročník 14 hodín, 4. ročník 14 hodín.

7.  CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH OBLASTÍ

Obsah všeobecného a odborného vzdelávania je vymedzený v šiestich obsahových okruhoch, pričom učivo obsahových okruhov je obsiahnuté v rôznych vyučovacích predmetoch. Pri výuke jednotlivých predmetov sa uplatňujú  medzipredmetové vzťahy. Cieľom je, aby si žiaci osvojovali učivo vo vzájomných súvislostiach. Dôraz sa kladie na rozvíjanie kľúčových kompetencií a na osvojovanie si schopností a zručností pred získavaním teoretických vedomostí, ktoré majú časovo obmedzenú platnosť.

Všeobecné vzdelávanie

1. Jazyk a komunikácia

Učivo je obsiahnuté predovšetkým v predmetoch slovenský jazyk a literatúra a v jednom cudzom jazyku.

Vzdelávacia oblasť plní významnú socializačnú a kultúrno-vzdelávaciu funkciu, pretože v nadväznosti na predchádzajúce vzdelávanie rozvíja komunikatívne schopnosti žiakov v materskom jazyku a v cudzom jazyku, učí ich jazykovo vstupovať do vzájomných kontaktov s druhými ľuďmi, pomáha im uplatniť sa v spoločnosti, sprostredkováva im potrebné informácie a približuje kultúrne a iné hodnoty. Keďže jazyk je dôležitým nástrojom myslenia, jazykové vzdelávanie napomáha rozvoju kognitívnych schopností žiakov,  rozvíja a podporuje sociálne kompetencie žiakov, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje estetické cítenie,  vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rastu. Učivo literárnej výchovy je zamerané na formovanie kultúrnej osobnosti, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko-estetického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva.

Povinnými maturitnými predmetmi na stupni ISCED  3A  sú  vyučovací jazyk slovenský a jeden cudzí jazyk.

Cieľové kompetencie cudzieho jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Výučba cudzieho jazyka sa významne podieľa na príprave žiakov, na  ich aktívny život v multikultúrnej spoločnosti. Vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka, pripravuje ich k účasti v priamej i nepriamej komunikácii, vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete.

Vzdelávanie v cudzom jazyku zodpovedá v našej škole výstupnej úrovni B1 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti.

Absolvent našej školy je vybavený aj základmi odborného cudzieho jazyka, aby sa mohol uchádzať o prácu v rámci Európskej únie.

Aby absolvent vzdelávacieho programu ISCED 3A spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardami a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardami.

2.  Človek a hodnoty

Učivo je obsiahnuté najmä v predmetoch  etická výchova a  náboženská výchova.

Základným cieľom spoločenskovedného vzdelávania však nie je vybaviť žiaka množstvom poznatkov, ale rozvíjať jeho sociálnu a osobnostnú kultivovanosť. Osvojené poznatky majú uľahčiť žiakovi spoznať seba samého i druhých ľudí, pochopiť a vedome akceptovať princípy a normy demokratickej spoločnosti. Majú pripraviť mladého človeka pre život v harmonických a stabilných vzťahoch v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe i medzi národmi.

Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu je vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti.

 3. Človek a spoločnosť

Učivo je obsiahnuté najmä v predmetoch občianska náuka, dejepis a geografia. Vzdelávacia oblasť má multidisciplinárny charakter, pretože jeho základ tvorí súbor poznatkov z  celého radu humanitných a sociálnovedných disciplín, ako sú  psychológia, sociálna psychológia, sociológia, politológia, teória štátu a práva, filozofia, história. Občianska náuka preferuje aktívne občianstvo, rôzne postupy k riešeniu problémov každodennej praxe, pochopenie zložitosti sociálnych vzťahov, uvedomenie si hodnoty vzdelania a vzdelanostnej mobility.

Vzdelávací okruh dejepis tvorí učivo zo slovenských a všeobecných dejín. Je vybrané tak, aby žiaci  mohli lepšie porozumieť súčasnosti, preto sa hlavný dôraz kladie na najnovšie dejiny až do súčasnosti. Výučba dejepisu má posilniť žiakovo vedomie národnej príslušnosti, prispieť k jeho mravnému vybaveniu a k príprave na občiansky život v demokratickej spoločnosti. Má žiaka viesť k oceňovaniu kultúrnych historických pamiatok, ku starostlivosti o ne a takisto o životné prostredie

Učebný predmet geografia nadväzuje na poznatkový základ, ktorý žiaci získali vo vyučovaní zemepisu na základnej škole. Vedie k rozvíjaniu schopností pochopiť vzťahy medzi ľudskými aktivitami a prírodnými podmienkami na Zemi, rozvíja geografické myslenie, ktoré je nevyhnutné pre pochopenie geografických, politických, či kultúrnych súvislostí vo svetovom hospodárstve, resp. v hospodárstvach jednotlivých krajín a častí sveta.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

4. Človek a príroda

Učivo je obsiahnuté najmä v predmete biológia.

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda, ktorá zahŕňa biológiu, sa zameriava na rozvoj prírodovednej gramotnosti žiakov prostredníctvom skúmania prírody ako systému, kde sú  prvky vzájomne prepojené. Cieľom je pochopiť svet okolo nás, vrátane zmien spôsobených ľudskou činnosťou, a osvojiť si vedecké metódy poznávania.

Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov.
Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

5.  Matematika a práca s informáciami

Učivo je obsiahnuté hlavne v predmetoch matematika a aplikovaná informatika.

Matematické vzdelávanie v odbornom školstve má svoje významné miesto, nakoľko v jednotlivých odboroch plní popri funkcii všeobecného vzdelávania aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Cieľom  matematického vzdelávania je rozvíjať u žiakov matematické myslenie a potrebné numerické a funkčné zručnosti a návyky, vybavuje ich poznatkami potrebnými tak pre štúdium daného odboru, ako aj  pre orientáciu v každodennom živote. Matematika sa výrazne podieľa na formovaní intelektuálnych schopností žiakov, predovšetkým na ich samostatnom a logickom myslení.

Cieľom vzdelávania v informačných technológiách je naučiť žiakov pracovať s informáciami. Žiaci pochopia základy informačných technológií a naučia sa na užívateľskej úrovni používať operačný systém, kancelársky software a pracovať s bežným aplikačným programovým vybavením vrátane špecifického programového vybavenia, ktoré sa používa v ekonomickej oblasti.

Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

6.  Zdravie a pohyb

Učivo je obsiahnuté najmä v predmete telesná a športová výchova.

Vzdelávacia oblasť je zameraná na  uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie a na vytváranie návykov smerujúcich k starostlivosti o telo a zdravie ako jednej z hlavných požiadaviek modernej spoločnosti. Poskytuje žiakovi základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si osvojí postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy predchádzania civilizačných ochorení, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti. V prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím aj princípy úpravy zdravotných porúch. Okrem klasickej telesnej výchovy rozvíjajúcej fyzické dispozície žiakov sú tu vymedzené i požiadavky na vedomosti a zručnosti z oblasti zdravotnej výchovy.
Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

Odborné vzdelávanie

Odborné vzelávanie vedie žiakov k zvládnutiu základných úloh odboru, na ktorý sa pripravujú. Základným cieľom je osvojiť si vedomosti, zručnosti a návyky predpísané na zvládnutie budúceho povolania. Konečným cieľom odborného vzdelávania  v našej škole je  pripraviť všeobecne rozhľadeného ekonóma  schopného ďalšieho vzdelávania a špecializácie.

Odborné vzdelávanie v odbore 6330 K bankový pracovník, banková pracovníčka, (od 1.9.2025 študijný odbor 6349 K pracovník vo finančníctve, pracovníčka vo finančníctve) predstavuje súbor základných odborných informácií – súhrn vedomostí a zručností uvedených v profile absolventa, nevyhnutných pre kvalifikované vykonávanie základných odborných činností.

Odborné vzdelávanie sa člení na:
• teoretické vzdelávanie
• praktickú prípravu

Teoretické vzdelávanie

Oblasť má  medzipredmetový charakter, dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané vo všeobecnovzdelávacích zložkách vzdelávania o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie  mu majú  pomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri uplatňovaní pracovných práv.

Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takého absolventa, ktorý má nielen určitý profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešne presadiť na trhu práce i v živote.

Teoretické vzdelávanie zahŕňa tieto základné oblasti:

EKONOMIKA A FINANCIE

Cieľom učiva je rozvíjať ekonomické a analytické myslenie žiakov, viesť ich k hospodárnemu konaniu a správaniu. Žiaci získajú základné teoretické znalosti z oblasti mikroekonómie a z oblasti makroekonomických ukazovateľov, ktoré umožnia žiakovi lepšie posúdiť stav národného hospodárstva a smer jeho vývoja. Poskytne žiakom základné odborné poznatky o ekonomických pojmoch, vzťahoch a kategóriách, o efektívnom a hospodárnom správaní sa jednotlivých subjektov hospodárstva, umožní žiakom získať spôsobilosti, ktoré budú môcť využiť pri vykonávaní priehradkových bankových činností pre firemnú klientelu z rôznych oblastí výroby, služieb, obchodných podnikov ale aj pre individuálnych klientov. Žiaci sa oboznámia so základnými podnikovými činnosťami – hlavná činnosť podniku, zásobovanie, personalistika a odbyt. Témy o finančnom hospodárení podniku umožnia žiakom porozumieť princípom hospodárenia podniku. Žiaci sa oboznámia s problematikou finančného trhu. Pozornosť je venovaná aj manažérskym zručnostiam.

FINANČNÁ SÚSTAVA

Cieľom učiva je osvojenie vedomostí a zručností potrebných pre spracovanie ekonomických informácií a efektívne hospodárenie s finančnými prostriedkami. Obsah učiva je rozdelený do dvoch oblastí – účtovníctvo a finančná analýza. Učivo je úzko previazané na praktickú prípravu, rozvíja ekonomické myslenie žiakov a má poskytnúť žiakom znalosti o princípoch a zásadách účtovania. Osvojenie učiva z tejto oblasti je predpokladom pre vytvorenie ucelenej predstavy o vzťahu medzi ekonomickou realitou a jej číselným vyjadrením. Súčasťou učiva je finančné účtovníctvo a manažérske účtovníctvo. Žiaci si osvoja techniku a metódy účtovania a naučia sa používať účtovníctvo ako nástroj pre získavanie informácií o finančnom hospodárení podniku. Na základe finančnej analýzy posudzujú žiaci platobnú schopnosť podniku, jeho zadlženosť a rentabilitu, analyzujú jeho peňažné toky a učia sa zistené skutočnosti správne interpretovať.

BANKOVÁ SÚSTAVA

Cieľom učiva je poskytnúť žiakom komplexné poznatky z oblasti bankovníctva, ktoré je dôležitou súčasťou finančných trhov. Obsahuje vysvetlenie a pochopenie pojmov, kategórií, javov, procesov a vzťahov z finančného, predovšetkým z bankového prostredia. Žiaci spoznajú postavenie a hlavné úlohy centrálnej banky, nástroje menovej politiky Eurosystému a tiež pasívne a aktívne operácie komerčných bánk. Rozvíja sa ich finančná gramotnosť a schopnosť porovnávať produkty na finančnom trhu. Učia sa pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, vyhľadávať potrebné údaje v médiách a správne ich používať vo vybranej problematike. Žiaci získajú ekonomické vedomosti a zručnosti, ktoré môžu uplatniť pri práci vo finančných inštitúciách i v súkromnom podnikateľskom sektore.

KOMUNIKÁCIA

Cieľom učiva je rozvoj profesijných komunikatívnych kompetencií žiakov v oblasti obchodno-podnikateľskej, administratívnej a sociálnej, ktoré sa rozvíjajú po stránke obsahovej, formálnej, písomnej a ústnej, v slovenskom a cudzom jazyku. Pri rozvoji sociálnych komunikatívnych kompetencií sa uplatňujú psychologické aspekty komunikácie a spoločenskej etikety. Využitie učiva je dôležité v praxi pri budovaní profesionálnej kariéry, prehĺbi dobrú vyjadrovaciu schopnosť žiakov pri ústnom i písomnom styku a schopnosť riešiť rôzne pracovné i spoločenské situácie kultivovaným spôsobom, rozvíjať a podporiť sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný rozhľad, formovať ich kultúru vyjadrovania a správania vo svojom povolaní.

PRAKTICKÉ VYUČOVANIE - PRAKTICKÁ PRÍPRAVA

Praktická príprava prebieha formou odborného výcviku. Predmet odborný výcvik sa realizuje v 1. ročníku v rozsahu 6 hodín, 1 deň v týždni, v 2., 3. a 4. ročníku v rozsahu 14  hodín týždenne, 2 dni v týždni .

Praktická príprava sa realizuje na konkrétnych pracoviskách praktického vyučovania u zamestnávateľov, s ktorými má škola uzatvorenú zmluvu o duálnom vzdelávaní. Súčasťou povinnej dokumentácie zamestnávateľa zapojeného do systému duálneho vzdelávania je dokument Priebeh praktického vyučovania u zamestnávateľa.

Zamestnávateľ uzatvorí so zákonným zástupcom žiaka učebnú zmluvu, na základe ktorej má žiak možnosť využívať benefity poskytované zamestnávateľmi v rámci praktickej prípravy žiaka na povolanie. Žiak po skončení školy bude mať možnosť zamestnania sa u konkrétneho zamestnávateľa vo finančnom sektore. Úzku spoluprácu a komunikáciu so zamestnávateľmi sprostredkúva koordinátor pre systém duálneho vzdelávania na škole. Žiak, ktorý nemá so zamestnávateľom uzatvorenú učebnú zmluvu, vykonáva odborný výcvik v škole.

Zamestnávateľ v spolupráci so školou po vzájomnej dohode zabezpečí pre svojich žiakov vo svojich priestoroch pracoviska praktického vyučovania praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky.

Zástupca zamestnávateľa je riadnym členom skúšobnej maturitnej komisie.